Pädagogische Psychologie (AE 9)

Teilprojekt 1: Diagnostik von Vorläuferfertigkeiten zur Früherkennung von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. Mit dem 'Bielefelder Screening zur Früherkennung von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten (BISC)' wurde ein Testverfahren fertiggestellt, das zu zwei Zeitpunkten im Vorschulalter (zehn und vier Monate vor Einschulung) eine differenzierte, individuelle Vorhersage des zukünftigen Erfolgs bzw. Versagens im Schriftspracherwerb erlaubt. Das Verfahren erfaßt die Merkmalsbereiche 'Phonologische Bewußtheit' und 'Aufmerksamkeit und Gedächtnis'.

Teilprojekt 2: Diagnostik von Lesefertigkeiten. Die Entwicklung des Gruppenlesetests 'Knuspels Leseaufgaben' wurde mit umfangreichen Reliabilitäts- und Validitätsstudien und einer schulstufen- und lesefertigkeitsbezogenen Normierung (beginnend mit dem Ende des ersten Schuljahres in Halbjahresschritten bis Ende des vierten Schuljahres) abgeschlossen. Der Test mißt in ökonomischer Weise sowohl grundlegende Lesefertigkeiten (Rekodieren, Dekodieren) als auch zwei korrespondierende Verstehensaspekte (Hör- und Lesenverstehen) und weist eine hohe ökologische und prognostische Validität auf.

Teilprojekt 3: Diagnostik von Rechtschreibfertigkeiten. Mit dem seit 1996 in der Entwicklung befindlichen Rechtschreibtest 'Knuspels Schreibaufgaben' wird nicht nur rein quantitativ der Rechtschreibleistungsstand festgehalten, sondern auch qualitativ die Rechtschreibentwicklung anhand der Konsistenz der Schreibung abzubilden versucht und die Wechselbeziehung von Lesen und Rechtschreiben aufgedeckt. Die bisherigen Untersuchungen erbrachten (gemessen in Halbjahresschritten beginnend Mitte des zweiten bis Ende des vierten Schuljahres) bei hoher Re- und Paralleltestreliabilität gleichbleibend hohe Übereinstimmungen mit Lehrerurteil, Schulnoten und anderen Rechtschreibtests. Derzeit steht eine Itemrevision und die Auswertung der qualitativen Aspekte an.

Teilprojekt 4: Rechtschreibfördermaßnahmen im Sekundarstufenbereich. Obwohl nach den ministeriellen Erlassen die Förderung rechtschreibschwacher Sekundarstufenschüler geregelt erscheint, ergeben sich bei lediglich zwei veröffentlichten Trainingsprogrammen mit unzureichender Evaluierung erhebliche Probleme in der Umsetzung. Eine eigene Trainingsstudie an Realschülern der fünften Klasse mit einem dieser Programme ist inzwischen abgeschlossen, aber noch nicht ausgewertet.

Teilprojekt 5: Förderung der Benennungsgeschwindigkeit. Betrachtet man die präventive Interventionsforschung im Lese- und Rechtschreibbereich, so zeigt sich im deutschen Sprachraum eine eindeutige Fokussierung auf die Förderung der phonologischen Bewußtheit, deren Bedeutung als Vorläuferfertigkeit des Lesen- und Schreibenlernens inzwischen unbestritten ist. Neuere Konzepte legen nahe, daß nicht nur diese ein wichtiger Einflußfaktor ist, sondern auch die Benennungsgeschwindigkeit. Zur Überprüfung dieser Annahme werden eigene Diagnoseinstrumente und Trainingsmaterialien entwickelt, die in kurzen Trainingsexperimenten bei Vor- und Schulkindern eingesetzt werden sollen.

Teilprojekt 6: Evaluation von Trainingsprogrammen. Im Rahmen der pädagogisch-psychologischen Beratung wurden seit 1992 verschiedene Trainingsprogramme (Denktraining I und II, Training mit aufmerksamkeitsgestörten Kindern) in Einzel- und Kleingruppensitzungen evaluiert; hierzu wurde eine Buchpublikation erstellt.