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Fakultät für Linguistik und Literaturwissenschaft
Während es eine große Zahl von Einzelstudien für das Kindes- und Jugendalter gibt, liegen erst wenige Arbeiten vor, die sich mit der Entwicklung sprachreflexiver Fähigkeiten im frühen Erwachsenenalter, und speziell im Studium, beschäftigen. Die Einübung in eine bestimmte Wissenschaftssprache und ihre Abgrenzung von der Alltagssprache einerseits und andererseits die immer wichtiger werdende Fähigkeit, Forschungsergebnisse alltagssprachlich vermitteln zu können, stellen die Studierenden aller Fachrichtungen vor die Herausforderung, die sprachlichen Mittel auf besondere Weise beherrschen und reflektieren zu können. Obwohl also eine so verstandene Sprachbewusstheit (language awareness) eine für den Studienerfolg sehr wichtige Kompetenz ist, ist sie bislang kaum in den Curricula verankert und die Frage, wie sprachreflexive Kompetenzen im Studium erworben und vertieft werden, wurde bislang kaum systematisch untersucht.
Es sollen in Sektion 3 Beiträge vorgestellt und diskutiert werden, die Sprachbewusstheit und ihre Entwicklung aus theoretischem, empirischem wie didaktischen Blickwinkel thematisieren. Von besonderem Interesse sind dabei die folgenden Fragestellungen:
Welches allgemeine Niveau sprachreflexiver Kompetenzen ist für den Antritt eines wissenschaftlichen B.A.-Studiengangs erforderlich und wie kann dieses Niveau gemessen werden?
Entwickeln sich die sprachreflexiven Kompetenzen der Studierenden im Laufe des B.A.-Studiums weiter, und wenn ja, auf welche Weise?
Welche spezifischen sprachreflexiven Kompetenzen sind für ein erfolgreiches B.A.-Studium relevant?
Wie kann die Entwicklung der notwendigen sprachreflexiven Kompetenzen im B.A.-Studium gezielt gefördert werden?
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