Miriam Tag

Institut für Weltgesellschaft
- Graduiertenkolleg -
Fakultät für Soziologie
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Theorie der Weltgesellschaft, Internationale Organisationen, Vergleichende Erziehungswissenschaft, Internationale Bildungszusammenarbeit, Frühkindliche Bildung, Friedens- und Konfliktforschung, Menschenrechte, Systemtransformation, Max Weber

Zur Semantik frühkindlicher Bildung in der Weltgesellschaft (Arbeitstitel)

Seit der UN-Weltbildungskonferenz 1990 in Jomtien, insbesondere aber mit der Aufnahme frühkindlicher Bildung als erstes für sechs Bildungszielen auf der UN-Weltbildungskonferenz in Dakar 2000 scheint frühkindliche Bildung zu einem globalen Leitbegriff zu werden, zu einer Semantik, die sich als anschlussfähig für Kommunikation in unterschiedlichen Zusammenhängen, insbesondere der globalen Politik, erweist.  Die Entwicklung dieser globalen Semantik geht einher mit einer Zunahme der Aktivitäten weltgesellschaftlicher Akteure wie Internationaler (Regierungs- und Nichtregierungs-)Organisationen, professioneller und wissenschaftlicher Netzwerke und Gemeinschaften.

Als Ursprungskontext dieser Semantik lässt sich das Europa des 18. und 19. Jahrhunderts bestimmen; hier bezieht sich die Semantik auf die entstehenden nationalstaatlichen Kontexte. Als erste Stationen einer Globalisierung dieser Semantik lassen sich die Ausbreitung des Fröbel’schen Kindergartens zwischen 1860 und 1900 oder die vom International Bureau of Education (IBE) in Genf bereits 1939 durchgeführte erste Studie zu frühkindlicher Bildung, in der das IBE eine rasche Ausbreitung von Einrichtungen feststellte, bestimmen. Empfehlungen der Internationalen Bildungsministerkonferenz aus demselben Jahr sprechen sich für einen Ausbau kostenfreier vorschulischer Bildung für alle Kinder aus. Die ‚World Surveys’ der UNESCO umfassen in den Jahren 1961, 1974 (veröffentlicht 1976) und 1988 (1991) auch Daten zu frühkindlicher Bildung und Betreuung und zeigen die weltweite Expansion von Bildungs- und Betreuungseinrichtungen für kleine Kinder auf. Diese Bezugnahmen sind jedoch vereinzelte, sie können frühkindliche Bildung nicht als globales Thema etablieren. Erst nach 1990, nach der Verabschiedung der Kinderrechtekonvention und der Weltbildungserklärung von Jomtien scheint frühkindliche Bildung auf weltgesellschaftlicher Ebene verankert zu werden. Insbesondere jedoch mit der Konferenz von Dakar (2000) und der Auslegung der Kinderrechte in Bezug auf junge Kinder (General Comment 7 der Kinderrechtskommission 2005) entwickelt sich frühkindliche Bildung zu einer globalen Semantik.

In meiner Dissertation untersuche ich die Ausgestaltung dieser Semantik in Form normativer Ideen und rationaler Modelle und ihre (weltregionalen) Vorläufer. Insbesondere interessieren mich dabei Fragen nach der Globalisierung der Semantik und ihrem Zusammenhang mit globaler, weltregionaler und staatlicher Strukturbildung.

Donata Elschenbroich, Brigitte Gerhold, Marianne Krug, Christa Preissing, Miriam Tag (2008): Das Saarländische Portfolio. Ein Entwicklungstagebuch für das Kind und seine Bildungsbegleiter. Verlag Das Netz.