Research

Current projects

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Eltern fördern durch Argumentieren - Train-the-Trainer-Konzept (EfA-TT): Entwicklung, Durchführung, Evaluation und Dokumentation eines Schulungskonzepts für Fachkräfte

Förderung   BMBF   Projektleitung   Professor Dr. Elke Wild und Professor Dr. Uta Quasthoff von der Technische Universität Dortmund    Mitarbeiter/innen   Nicole Felix, M.Sc.; Franziska Ollesch, M.A.   Laufzeit/Status   1. November 2016 - 31. Oktober 2018    Material/Links      Beschreibung   siehe Homepage

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Professionalisierung durch Konfrontation subjektiver und wissenschaftlicher Theorien inklusiven Unterrichts

Förderung   BMBF   Projektleitung   Professor Dr. Elke Wild, Professor Dr. Birgit Lütje-Klose, Professor Dr. Anette Textor    Mitarbeiter/innen   Ann-Christin Faix, M.Ed.    Laufzeit/Status   1. März 2016 - 30. Juni 2019    Material/Links   http://www.uni-bielefeld.de/biprofessional/    Beschreibung   siehe Homepage

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Pädagogisch-psychologische Diagnose- und Beratungskompetenz im Lehramtsstudium Mathematik

Förderung   BMBF   Projektleitung   Professor Dr. Elke Wild, Dr. Thomas Rottmann, Professor Dr. Andrea Peter-Koop, Professor Dr. Miriam Lüken    Mitarbeiter/innen   Dipl.-Psych. Lisa Bendrien , Markus Rump, M.Sc.   Laufzeit/Status   1. März 2016 - 30. Juni 2019   Material/Links   http://www.uni-bielefeld.de/biprofessional/    Beschreibung   siehe Homepage

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HeLGA: Heterogenitätsorientierte Lehre - Gelingensbedingungen und Anforderungen

Förderung   BMBF   Projektleitung   Professor Dr. Elke Wild, Dr. Wiebke Esdar    Mitarbeiter/innen   Pia Simone Brocke, M.A., Markus Rump, M.Sc.   Laufzeit/Status   1. März 2015 - 28. Februar 2019   Material/Links   http://www.uni-bielefeld.de/heterogenitaet/    Beschreibung   Eine der größten Herausforderungen, die im Zuge der durch den Qualitätspakt Lehre (QPL) angestrebten Optimierung der Hochschullehre und Studienbedingungen gemeistert werden soll, betrifft den Umgang mit der zunehmenden Heterogenität der Studierendenschaft. Die erfolgreich im Rahmen des QPL eingereichten Anträge versuchen durch die Bereitstellung von ergänzenden Lehrangeboten (in Form von Vor- und Brückenkursen) und Mentoringprogrammen sowie flankierenden Beratungsangeboten speziell zum Studienbeginn die Erfolgschancen der Studierenden mit fachlichen oder überfachlichen (z.B. lernstrategischen und motivationalen) Defiziten zu erhöhen. Das Forschungsvorhaben HeLGA nimmt hier mit einem quasi-experimentellen Design die Wirksamkeit vorfindlicher Maßnahmen in der Mathematik, den Ingenieurswissenschaften sowie den Natur- und Technikwissenschaften in den Blick, die auf einen Ausgleich disparater Studieneingangs-voraussetzungen abzielen. In einem breit gefassten Sinn soll dazu die Lern- und Leistungsentwicklung Studierender in Abhängigkeit von der Inanspruchnahme der Angebote in dem quantitativ angelegten Teilprojekt I untersucht werden, um die Reichweite, Effektivität und Nachhaltigkeit vorfindlicher Fördermaßnahmen (summativ) beurteilen zu können. Dies geschieht mittels längsschnittlicher Online-Befragung über drei Messzeitpunkte. Um darüber hinaus (anknüpfend an etablierte Angebot-Nutzen-Modelle und im Sinne einer formativen Evaluation) untersuchen zu können, unter welchen Bedingungen diese Maßnahmen greifen bzw. welche Hindernisse der Zielerreichung entgegen stehen, soll in einem stärker qualitativ orientierten Teilprojekt II die institutionelle Angebotsseite näher betrachtet werden. Hierzu werden Leitfadeninterviews insbesondere Aspekte der Kooperationsstrukturen und der Professionalität der Lehrenden erfassen.

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