Postersession

Die Posterpräsentation der Early Career Researcher mit den Posterpitches, der Posterausstellung sowie der Preisverleihung findet in X-E0-001 sowie im Foyer vor dem Hörsaal statt.

Die Jury

Franziska Pilz (Erstplatzierte der Postersession der letzten Zweijahrestagung)
Susan Krause (Organisationsteam Bielefeld)
Christoph Kühberger (KGD-Vorstand)

Bewertungskriterien

Aktualität des Forschungsvorhabens
informativer Gehalt
nachvollziehbare Darstellung des Forschungszusammenhangs
ästhetische Gestaltung

Poster

Name	Ort	Postertitel
Onur Avci	Arau	Doppeltüren und Judendörfer: Das Leben der jüdischen Bevölkerung des Surbtals im Spiegel der Geschichtskultur
Günter Baumann	Wuppertal	Videopraktiken als Performanzen historischen Denkens. Zur Analyse medialer Bedingungen historischen Denkens im digitalen Raum
Tim Bräsel	Potsdam	Wissen in und über Geschichte. Eine Untersuchung zum Fachwissen von Geschichtsstudierenden im Bachelorstudium
Johannes Eder	Vechta	Alternativlos arm? Darstellung und Erklärung von Armut in den Schulbüchern gesellschaftswissenschaftlicher Integrationsfächer
Karl Finke	Göttingen	Die Verwirklichung des regionalgeschichtlichen Prinzips im Geschichtsunterricht der DDR zwischen 1965 und 1988 - Akteur:innen, Handlungslogiken und -potenziale
Kai Flechtner	Göttingen	Eltern und historisches Lernen. Eine qualitative Studie zu Eltern als Erziehungs- und Bildungspartner des Geschichtsunterrichts
Sara Carlotta Gätke	Dresden	Historisches Allgemeinwissen als Bewertungsgrundlage?
Denise Hoins	Braunschweig	Doing history with AI. Ein Beitrag zur empirisch fundierten Theoriebildung im Bereich der Mensch-Maschinen-Interaktion mit Generativer Künstlicher Intelligenz in der historisch-politischen Bildung
Katinka Kalusche	Hamburg	Relevantes Geschichtslernen aus Schüler:innenperspektive erfassen
Patrick Kamps	Paderborn	Zeitzeugen sind Zeitmaschinen? Kontrastive Zeitzeug:innenerzählungen, De-Konstruktion und historisches Lernen
Theresa Kempe	Dresden	Die Transformationszeit aus Schüler:innenperspektive
Emma Krehl	Ludwigsburg	Mentoring in Praxisphasen - Implizite Fachlichkeitskonstruktionen bei Mentor*innen, die angehende Geschichtslehrkräfte in Unterrichtsnachbesprechungen beraten
Anna Lienau	Kiel	Antisemitismuskritische Bildung im Kontext der Geschichtsdidaktik
Nadja Mix	Potsdam	Social Media im Geschichtsunterricht. Modifikation der subjektiven Theorien mittlerer Reichweite und Erweiterung des Professionswissens von Geschichtslehrkräften durch Fortbildungen
Felix Ostermann	Münster	„Das Gefühl, Geschichte physisch sehen und erleben zu können“ – Überzeugungen von Lehramtsstudierenden des Fachs Geschichte zum Lehren und Lernen an Gedenkstätten
Judit Ramb	Bielefeld	Historisches Denken als Rassismuskritik
Pia Schiffer	Oldenburg	Historische Lehren lernen. Eine qualitative Studie zur Bedeutung einer fachdidaktischen Fortbildungsreihe für Wissen, Überzeugungen und Handlungsperspektiven von Grundschullehrkräften zum historischen Lernen im Sachunterricht
Marie Scholz	Frankfurt	Ungleichheit als Thema im Geschichtsschulbuch - Darstellungen und Leerstellen in aktuellen Lehrwerken
Marius Scholz	Köln	Professionelle Unterrichtswahrnehmung angehender Geschichtslehrkräfte
Marie Schulze	Potsdam	Konstruktionen zu NS-TäterInnen
Imke Selle	Osnabrück	Praktiken der digitalen Produktion von Geschichtskultur am Beispiel der "Emslandlager"
Anna Simader	Weingarten	Geschichte(n) der Teilhabe - Historisch-politisches Bewusstsein in der Migrationsgesellschaft: Ein Generationenvergleich
Miriam Weiss	Saarbrücken	Large Language Models in der geschichtswissenschaftlichen Hochschullehre. Theorie und Praxis
Charis-Fey Westensee	Hildesheim	Queering the Curriculum? Zum Umgang von Lernenden mit Differenzkonstruktionen am Beispiel gender/queer im Geschichtsunterricht - eine intersektionale Studie