Fakultät für Erziehungswissenschaft
Fragen im Sachunterricht der Grundschule: FragS
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Sehr gerne hilft Ihnen unser Projektteam weiter. Sie erreichen uns unter:
Eine videobasierte Beobachtungsstudie zu Schüler:innenfragen
Herzlich willkommen auf unserer FragS-Projekt-Homepage!
Offizieller Projektbeginn ist der 01.09.2023.
Ausgangspunkt des Projekt Fragen im Sachunterricht der Grundschule (FragS) ist die Diskrepanz, dass zwar aus theoretischer Perspektive inhaltsbezogene Schüler:innenfragen für Bildungs- und Lernprozesse eine unumstritten hohe Bedeutung zugeschrieben wird, es aber so gut wie keine empirischen Befunde dazu gibt, welche Quantität und Qualität Schüler:innenfragen im Unterricht tatsächlich haben. Aus dem Sek.-I-Bereich gibt es lediglich einen älteren Hinweis darauf, dass sie eher „seltene Ereignisse“ darstellen.
Das Projekt FragS zielt erstmals darauf ab, Schüler:innenfragen in der Grundschule umfassend zu untersuchen. Konkret soll überprüft werden, ob sich die Ergebnisse aus dem Sek.-I-Bereich auch in der Grundschule zeigen oder ob hier das Fragenstellen noch spontaner und intensiver erfolgt.
Für den Fall, dass sich in der Grundschule ein anderes Bild zeichnet und hier eine hohe Anzahl an Schüler:innenfragen beobachtet werden kann, stellt sich im Anschluss die Frage nach Unterrichtsmerkmalen, die das Fragenstellen begünstigen können:
- Stellen Kinder in der Grundschule beispielsweise dann viele Fragen, wenn die kognitive Aktivierung besonders hoch ist, sie sich also intensiv und vertieft mit einem Lerngegenstand befassen?
- Können die Art und Anzahl von Lehrer:innenfragen positiven Einfluss auf die Anzahl und Qualität der Schüler:innenfragen nehmen?
Das Projekt erfolgt in Zusammenarbeit mit der Universität Kiel. Weitere Informationen zum Projektteam und den beteiligten Standorten finden Sie unter Projektteam.
FragS Forum – Schüler:innenfragen
1. Oktober 2026 | 9:00–13:00 Uhr
Beim FragS Forum Schüler:innenfragen dreht sich alles um Fragen. Nach Abschluss des FragS-Projekts laden wir Sie herzlich ein, gemeinsam auf die Ergebnisse zu blicken, sie weiterzudenken und in den Austausch zu kommen.
120 Klassen haben am Projekt teilgenommen. Dafür möchten wir uns herzlich bei allen Beteiligten für die engagierte Unterstützung bedanken. Umso gespannter sind wir Ihre Sichtweisen auf die Ergebnisse zu hören und gemeinsam zu diskutierten.
An Thementischen zu unterschiedlichen Bereichen der Schüler:innenfragen gibt es Raum für Austausch, Diskussion und Praxisideen. Neben der Präsentation und Diskussion der Projektergebnisse geben wir Einblicke in die Schulpraxis und zeigen konkrete Beispiele, wie Schüler:innenfragen in den Mittelpunkt von Unterricht und Schulentwicklung gestellt werden können. Gemeinsam möchten wir überlegen, wie die gewonnenen Erkenntnisse der FragS-Studie weiter genutzt und in den Schulalltag integriert werden können.
Bei Rückfragen können Sie uns gerne über frags.ew@uni-bielefeld.de kontaktieren.
Wir freuen uns auf einen gemeinsamen Austausch und über Anregungen aus der Praxis!
Publikationen
Symposium Kind – Frage – Sache: Schüler:innenfragen im Fokus von Unterrichtsforschung und Professionalisierungsansprüchen, DGfE-Kommissionstagung Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe 2024, Saarbrücken
Großerüschkamp, Rieke, Stets, Mona (2026). Systematisches Forschungsreview zu Schüler:innenfragen im Unterricht der Grundschule, Arbeitsgruppe Schüler:innenfragen in der Grundschule und ihr transformatorisches Potenzial zwischen Zukunftsbedeutsamkeit und empirischer Vergewisserung, , 30. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, München.
Miller, Susanne, Kleickmann, Thilo, Schroeder, René, René, Massek, Corinna (2026). Zusammenhänge des Frageverhaltens mit Dimensionen von Unterrichtsqualität: Regressionsanalytische Befunde einer videobasierten Beobachtungsstudie, Arbeitsgruppe Schüler:innenfragen in der Grundschule und ihr transformatorisches Potenzial zwischen Zukunftsbedeutsamkeit und empirischer Vergewisserung, 30. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, München.
Ernst, Joana, Schuldt, Alessa (2026). Bedeutung von Lehrer:innenfragen für fragenorientierte Interaktionen im Unterricht, Arbeitsgruppe Schüler:innenfragen in der Grundschule und ihr transformatorisches Potenzial zwischen Zukunftsbedeutsamkeit und empirischer Vergewisserung, 30. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, München.
Wir feiern die "120"!
Juli 2025: In der vergangenen Woche haben wir nach rund zwei Jahren die Datenerhebung unseres Projekts abgeschlossen. Insgesamt 120 Klassen aus den Kreisen Bielefeld, Herford, Gütersloh, Lippe, Minden-Lübbecke, Paderborn und Steinfurt haben an unserem FragS-Projekt teilgenommen.
Wir danken allen Teilnehmenden für die spannenden Einblicke und das Vertrauen!
Frageverhalten von Grundschüler*innen wird untersucht
Hier finden Sie die Pressemitteilung vom 06.09.2023, Nr. 97/2023, N. Langohr
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