Fakultät für Erziehungswissenschaft
Profil
Prof. Dr. Sina Schürer
Professorin für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt schulische Inklusion und emotional-soziale Entwicklungsförderung
- Telefon
- +49 521 106-67035
- Telefon Sekr.
- +49 521 106-3143
- Büro
- Gebäude Z Z2-128
Lebenslauf
- Ausbildung
05/2019 Promotion zum Dr. phil durch das Institut für Erziehungswissenschaft, WWU Münster
06/2007 2. Staatsexamen Lehramt für die Primarstufe in den Fächern Deutsch und Sachunterricht an der TU Dortmund
09/2005 Diplom Psychologie an der Ruhr-Universität Bochum
06/2001 1. Staatsexamen Lehramt für die Primarstufe in den Fächern Mathematik, Deutsch und Sachunterricht an der TU Dortmund
1997 Abitur am Ruhr-Gymnasium Witten - Wissenschaftliche Laufbahn
Seit 01/10/2024 Professur für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt inklusive Bildung und emotional-soziale Entwicklungsförderung an der Universität Bielefeld 05/2023‑09/2024 Akademische Oberrätin am Institut für Erziehungswissenschaft (IfE) der Universität Münster in der AG Forschungsmethoden/Empirische Bildungsforschung 10/2019‑04/2023 Akademische Rätin am IfE der Universtität Münster in der AG Forschungsmethoden/Empirische Bildungsforschung 08/2015‑09/2019 Abgeordnete Lehrerin am IfE der Universtität Münster in der AG Forschungsmethoden/Empirische Bildungsforschung 10/2012‑07/2015 Stellvertretende Schulleitung der Gemeinschaftsgrundschule Bunte Schule, Bochum 08/2007‑09/2012 Lehrerin an der Grundschule im Dorf, Herdecke
Mitarbeit im Kompetenzteam EN-Kreis im Bereich „Individuelle Förderung“
Rglm. Lehraufträge des Instituts für Allgemeine Didaktik und Schulpädagogik der TU Dortmund
04/2004‑02/2006 Wissenschaftliche Angestellte im DFG-Projekt „Von der Grundschule zur weiterführenden Schule: Individuelle Entwicklungen von Schülerinnen und Schülern und deren kontextuelle Bedingungen“ am Institut für Schulentwicklungsforschung der TU Dortmund 09/2002‑03/2004 Wissenschaftliche Angestellte am Institut für Allgemeine Didaktik und Schulpädagogik der TU Dortmund 06/2000‑03/2003 Studentische & Wissenschaftliche Hilfskraft in der AG Sozialpsychologie an der TU Dortmund
Lehre
SoSe 2026
- 250007 VPS VII Bildungswissenschaften, Lehramt G/ G ISP, Vorbereitung auf das Praxissemester - Fallforschung/ Forschendes Lernen (S)
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250328 Kooperation in der inklusiven schulischen Praxis (S)
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250330 Konzepte & Methoden der Unterrichtsgestaltung im Förderschwerpunkt ESE: Schwerpunkt (Pädagogische) Beziehungen (S)
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250331 Medizinische, psychologische und psychotherapeutische Perspektiven auf die soziale und emotionale Entwicklung (V)
- WEICHEN - Zwischen Beratung und Entscheidung - Die Sichtweisen von Erziehungsberechtigten
Das Forschungsprojekt untersucht die Perspektiven von Erziehungsberechtigten im Zusammenhang mit der Feststellung und Fortführung eines sonderpädagogischen Förderbedarfs sowie den damit verbundenen schulischen Entscheidungsprozessen. Ausgangspunkt ist die Bedeutung der Elternbeteiligung und der Zusammenarbeit zwischen Eltern und Schule im Kontext inklusiver Bildung.
Ziel ist es, die Erfahrungen und Einschätzungen von Erziehungsberechtigten zur Feststellung des Förderbedarfs, zur Wahl des Förderorts, zur jährlichen Überprüfung sowie zur Zusammenarbeit mit der Schule zu erfassen.
Die Studie umfasst einen standardisierten Vorabfragebogen und ein anschließendes leitfadengestütztes qualitatives Interview. Der Vorabfragebogen erfasst soziodemografische Angaben zur erziehungsberechtigten Person sowie schulbezogene Angaben zum Kind und dauert etwa 5–10 Minuten. Das anschließende Interview dauert etwa 60 Minuten und thematisiert den schulischen Werdegang des Kindes, die Beteiligung an schulischen Entscheidungen sowie Erfahrungen mit Kommunikation und Zusammenarbeit. Die Interviewdaten werden mittels qualitativer Inhaltsanalyse ausgewertet.
Die Studie soll dazu beitragen, die Perspektive von Erziehungsberechtigten besser zu verstehen und Erkenntnisse für die Gestaltung von Beteiligungsprozessen und die Zusammenarbeit zwischen Schule und Familie zu gewinnen.
Projektleitung: Prof. Dr. Sina Schürer & Dr. Alina Quante
- IncludMe - Kinder und Jugendliche mit ME/CFS: Erfahrungen in Schule und Familie
- Perspektiven auf die Grundschulempfehlung - die Lehrkraftsicht (PeGeL)
Publikationen
- Schürer, S., Lintorf, K., Casale, G. & Kannen, A. (2025). Schulformempfehlung nach dem Gemeinsamen Lernen – Rechtliche, empirische, schulpolitische und pädagogische Perspektiven im Konflikt? In J. Brandenburg, J. Gerken, A. Hußmann, J. U. Kuhl, O. Kunina-Habenicht, K. Limbach, F. Mörike, S. Schulze & S. Weigelt (Hrsg.), Sonderpädagogik intra- und interdisziplinär: Perspektiven aus Theorie, Forschung und Praxis. (S. 314-322). Klinkhardt.
- Schürer, S. & van Ophuysen, S. (2025). Verbesserung sozialer Partizipation durch eine theoriegestützte Intervention in inklusiven Grundschulklassen - Befunde aus dem Projekt KommSchreib!. In J. Brandenburg, J. Gerken, A. Hußmann, J. U. Kuhl, O. Kunina-Habenicht, K. Limbach, F. Mörike, S. Schulze & S. Weigelt (Hrsg.), Sonderpädagogik intra- und interdisziplinär: Perspektiven aus Theorie, Forschung und Praxis. (S. 148-158). Klinkhardt.
- Schürer, S., van Ophuysen, S. & Marticke, S. (2025). Social participation in secondary school: The relation to teacher-student interaction, student characteristics and class-related variables. Social Psychology of Education, 28(1):92. https://doi.org/10.1007/s11218-024-09992-2
- Erhardt, Y., Gatzweiler, J. & Schürer, S. (2025). Soziale Partizipation in Grundschulklassen – Zum Zusammenhang mit Merkmalen des individuellen Kindes und der Haltung der Lehrkraft gegenüber der Individualität der Schüler*innen. Zeitschrift für Bildungsforschung. https://doi.org/10.1007/s35834-025-00471-y
- Busse, V.; Schürer, S.; van Ophuysen (2024). ‘Das Projekt Kooperativ, kompetent, motiviert Schreiben. Ein Interventionsprojekt zur Förderung von Schreibkompetenz, Schreibmotivation und sozialer Partizipation in Grundschule und Ganztag („KommSchreib!“) .’ Die Deutsche Schule, 116(2), 185–189.
- Lintorf, K. & Schürer, S. (2023). Kriterien der Übergangsempfehlung bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf: Die Bedeutung familiärer, kindbezogener und schulstruktureller Merkmale im Vergleich. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. https://doi.org/10.1007/s11618-023-01181-9
- van Ophuysen, S., Bloh, B. & Schürer, S. (2022). Den Übergang von der Grundschule gestalten. Pädagogik, 8, 72-76.
- Schürer, S., van Ophuysen, S. & Marticke, S. (2022). Sind schwache Leistung und auffälliges Verhalten immer ein Risiko für gelingende Partizipation? Zur Rolle von Kontext und Klassenkohäsion. Zeitschrift für Grundschulforschung, 15, 101–118. https://doi.org/10.1007/s42278-021-00130-x
- Schürer, S. & Lintorf, K. (2021). „Also das ist ja ein ganz enger Austausch“ – Multiprofessionelle Kooperation im Gemeinsamen Lernen als Qualitätsmerkmal diagnostischen Handelns am Grundschulübergang. Qualifizierung für Inklusion, 3(2), online. https://doi.org/10.21248/qfi.69
- Schürer, S. & van Ophuysen, S. (2021). Relationship between group cohesion and social participation of pupils with learning and behavioural difficulties. European Journal of Special Needs Education, 37(5), 866-881. https//doi.org/10.1080/08856257.2021.1963150
- Schürer, S., van Ophuysen, S. & Michalke, S. (2021). Der Zusammenhang von Schuleinstellung und Qualität kind- und klassenbezogener pädagogischer Beziehungen von Lehrkräften. Zeitschrift für Bildungsforschung, 11(1), 117-135. https://link.springer.com/article/10.1007/s35834-021-00297-4
- van Ophuysen, S., Schürer, S. & Bloh, B. (2021). Die Gestaltung des Übergangs zur Weiterführenden Schule – Welche Maßnahmen wurden und werden an Grundschulen in NRW praktiziert? Zeitschrift für Grundschulforschung, 14(1), 149–167. https://doi.org/10.1007/s42278-020-00101-8
- Schürer, S. (2020). Soziale Partizipation von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in den Bereichen Lernen und emotional-soziale Entwicklung in der allgemeinen Grundschule – Ein Literaturreview. Empirische Sonderpädagogik, 12(4), 295-319.
- Schürer, S., van Ophuysen, S. & Behrmann, L. (2020). Cohesion in classes of primary and secondary school – presentation of an instrument and assessment of measurement invariance. Journal of Psychoeducational Assessment, 39(3), 271-285. https://doi.org/10.1177/0734282920966825