Abteilung Psychologie

• Motivationale Konflikte und deren Zusammenhang zu Motivationsregulation
• Motivation und Motivationsregulation
• Individueller Umgang mit Fehlern und Fehlerklima in Schulklassen 
  • https://www.failureresearch.com/
  • https://www.earli.org/assets/files/E-CER-website_Tulis.pdf
• Selbstreguliertes Lernen bei Studierenden
• Trainings und Trainingskonzeption
• Heterogenität und Bildungserfolg

Aktuelle Projekte

Special Issue in British Journal of educational Psychology “Learning from errors and failure in educational contexts” (zusammen mit Dr. Maria Tulis [Paris Lodron Universität Salzburg] und Dr. Elisabeth Peterson [University of Auckland]) – Erscheinungsdatum: 2024

Special issue in Studia Paedagogica “Mistakes in Teaching and Learning” (zusammen mit Prof. Dr. Maria Cristina Matteucci [Università di Bologna, Italien] und Dr. Martin Majcík [Masaryk University, Tschechien]) – Erscheinungsdatum: 2024

2024

Steuer, G., Grecu, A. L., & Mori, J. (2024). Error climate and alienation from teachers: A longitudinal analysis in primary school. British Journal of Educational Psychology, 00, 1–14. https://doi.org/10.1111/bjep.12659

2023

Grund, A. & Steuer, G. (2023). Motivation und Selbstregulation. Theoretische Grundlagen und ihre Anwendung in Lernkontexten. UTB.

2022

Capelle, J. D., Grunschel, C., Steuer, G., & Fries, S. (2022). „Endlich machen sie mit“: Methoden für motivierende Lehre. Kurzmanual für einen Workshop zur Motivationsförderung im Rahmen universitärer Lehrveranstaltungen erstellt im Rahmen des Transferprojekts SriAS 2 Practice. Universität Bielefeld. https://doi.org/10.4119/unibi/2960881

Daumiller, M., Fasching, M., Steuer, G., Dresel, M., & Dickhäuser, O. (2022). From Teachers’ Personal Achievement Goals to Students’ Perceptions of Classroom Goal Structures: Via Student-oriented Goals and Specific Instructional Practices. Teaching and Teacher Education, 111, 103617.  https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103617

Eckerlein, N., Engelschalk, T., Steuer, G., & Dresel, M. (2022). Suitability of Motivational Regulation Strategies for Specific Motivational Problems: An Expert Survey. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 54(3), 124–134. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000257

2021

Steuer, G., Tulis, M. & Dresel, M. (2021). Is dealing with errors in the classroom specific for school subjects? A study of the error climate in mathematics, German and English. European Journal of Psychology of Education. https://doi.org/10.1007/s10212-020-00525-x

2020

Eckerlein, N., Dresel, M., Steuer, G., Foerst, N., Ziegler, A., Schmitz, B., Spiel, C. & Schober, B. (2020). Modelling, Assessing and Promoting Competencies for Self-regulated Learning in Higher Education. In O. Zlatkin-Troitschanskaia, H. A. Pant, Toepper, M. & Lautenbach, C. (S. 165–180), Modeling and Measuring Competencies in Higher Education. Berlin: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27886-1_9

2019

Steuer, G., Engelschalk, T., Eckerlein, N., & Dresel, M. (2019). Assessment and Relationships of Conditional Motivational Regulation Strategy Knowledge as an Aspect of Undergraduates' Self-regulated Learning Competencies. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 33(2), 95–104. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000237

Steuer, G. & Dresel, M. (2019). Feedback und Fehlerkultur. In M.-C. Vierbuchen & F. Bartels (Hrsg.), Feedback in der Unterrichtspraxis. Schülerinnen und Schüler beim Lernen wirksam unterstützen (S. 111–124). Kohlhammer.

Bieg, S., Steuer, G., Rosentritt-Brunn, G. & Dresel, M. (2019). Motivationales Klima in Reform- und Regelschulklassen: Unterschiede, Gemeinsamkeiten und Effekte auf Schülermotivation. Unterrichtswissenschaft. Online first. https://doi.org/10.1007/s42010-019-00044-9

Eckerlein, N., Roth, A., Engelschalk, T., Steuer, G., Schmitz, B. & Dresel, M. (2019). The role of motivational regulation in exam preparation: Results from a standardized diary study. Frontiers in Psychology. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00081

Steuer, G., Engelschalk, T. & Dresel, M. (in press). Assessment and Relationships of Conditional Motivational Regulation Strategy Knowledge as an Aspect of Undergraduates’ Self-regulated Learning Competencies. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000237

2018

Tulis, M., Steuer, G. & Dresel, M. (2018). Positive beliefs about errors as an important element of adaptive individual dealing with errors during academic learning. Educational Psychology, 38, 139-158. https://doi.org/10.1080/01443410.2017.1384536

2017

Engelschalk, T., Steuer, G., & Dresel, M. (2017). Quantity and Quality of Motivational Regulation among University Students. Educational Psychology, 37, 1154-1170. https://doi.org/10.1080/01443410.2017.1322177

2016

Engelschalk, T., Steuer, G. & Dresel, M. (2016). Effectiveness of motivational regulation: Dependence on specific motivational problems. Learning and Individual Differences, 52, 72-78. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2016.10.011

Schober, B., Jöstl, G., Klug, J., Wimmer, B., Spiel, C., Steuer, G., Schmitz, B., Ziegler, A. & Dresel, M. (2016). Kompetenzen zum Selbstregulierten Lernen an Hochschulen: Das Projekt PRO-SRL. In Bundesministerium für Bildung und Forschung (Hrsg.), Bildungsforschung 2020 – Zwischen wissenschaftlicher Exzellenz und gesellschaftlicher Verantwortung (S. 184-192). Berlin: BMBF.

Steuer, G., Eckerlein, N., Först, N., Lang, J., Spiel, C., Schober, B., Schmitz, B. & Dresel, M. (2016). PRO-SRL-EVA: Product- and process oriented modeling and assessment of self-regulation competencies in higher education – further validation. In O. Zlatkin-Troitschanskaia, H. A. Pant, C. Lautenbach & M. Toepper (Hrsg.), Kompetenzmodelle und Instrumente der Kompetenzerfassung im Hochschulsektor – Validierungen und methodische Innovationen (KoKoHs): Übersicht der Forschungsprojekte (Working Papers KoKoHs, S. 18–21). Berlin: KoKoHs.

Tulis, M., Steuer, G. & Dresel, M. (2016). Learning from errors: A model of individual processes. Frontline Learning Research, 4, 12-26. https://doi.org/10.14786/flr.v4i2.168

2015

Dresel, M., Schmitz, B., Schober, B., Spiel, S., Ziegler, A., Engelschalk, T., Jöstl, G., Klug, J. Roth, A., Wimmer, B., & Steuer, G. (2015). Competencies for successful self-regulated learning in higher education: Structural model and empirical evidence from expert interviews. Studies in Higher Education (within a special issue edited by O. Zlatkin-Troitschanskaia and R. Shavelson), 40, 454–470. https://doi.org/10.1080/03075079.2015.1004236

Engelschalk, T., Steuer, G. & Dresel, M. (2015). Wie spezifisch regulieren Studierende ihre Motivation bei unterschiedlichen Anlässen? Ergebnisse einer Interviewstudie. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 47, 14–23. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000120

Grassinger, R., Steuer, G., Berner, V., Zeinz, H. Scheunpflug, A. & Dresel, M. (2015). Ausprägung und Entwicklung adaptiver Reaktionen auf Fehler in der Sekundarstufe. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 29, 215–225. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000162

Schober, B., Klug, J., Jöstl, G., Spiel, D., Dresel, M., Steuer, G., Schmitz, B. & Ziegler, A. (2015). Gaining substantial new insights into university students’ self-regulated learning competencies: How can we succeed? Zeitschrift für Psychologie (within a special issue on Assessment of Competencies in Higher Education, edited by S. Blömeke, J. E. Gustafsson, & R. Shavelson), 223, 64–65. https://doi.org/10.1027/2151-2604/a000201

Steuer, G., Engelschalk, T., Jöstl, G., Roth, A., Wimmer, B., Schmitz, B., Schober, B., Spiel, S., Ziegler, A. & Dresel, M., (2015). Kompetenzen zum selbstregulierten Lernen im Studium: Ergebnisse der Befragung von Expert(inn)en aus vier Studienbereichen. Zeitschrift für Pädagogik (Beiheft zu den Kompetenzen von Studierenden, herausgegeben von S. Blömeke & O. Zlatkin-Troitschanskaia), Beiheft 61, 203-225. https://doi.org/10.25656/01:15511

Steuer, G. & Dresel, M. (2015). A constructive error climate as an element of effective learning environments. Psychological Test and Assessment Modeling, 57 (2), 262-275.

Tulis, M., Steuer, G. & Dresel, M. (2015). Learning from errors: Process and contextual conditions. Towards a model of individual processes within contexts. In M. Gartmeier, H. Gruber, T. Hascher & H. Heid (Hrsg.), Fehler. Ihre Funktionen im Kontext individueller und gesellschaftlicher Entwicklung (S. 53–70). Göttingen: Waxmann.

2014

Dresel, M., Bieg, S., Fasching, M. S., Steuer, G., Nitsche, S. & Dickhäuser, O. (2014). Humor von Lehrern in der Schülerwahrnehmung: Abgrenzung von Lehrerenthusiasmus und Zusammenhänge mit Dimensionen des Unterrichts. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 61, 56-74. http://dx.doi.org/10.2378/peu2014.art06d

Steuer, G. (2014). Fehlerklima in der Klasse. Zum Umgang mit Fehlern im Mathematikunterricht. Wiesbaden: Springer VS.

2013

Dresel, M., Fasching, M. S., Steuer, G., Nitsche, S. & Dickhäuser, O. (2013). Relations between teachers’ goal orientations, their instructional practices and student motivation. Psychology, 4 (7), 572-584. https://doi.org/10.4236/psych.2013.47083

Dresel, M., Schober, B., Ziegler, A., Grassinger, R. & Steuer, G. (2013). Affektiv-motivational adaptive und handlungsadaptive Reaktionen auf Fehler im Lernprozess. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 27 (4), 255-271. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000111

Dresel, M., Spiel, C., Schober, B., Schmitz, B., Ziegler, A., Jöstl, G., Roth, A., Wimmer, B. & Steuer, G. (2013). PRO-SRL - Product- and Process Oriented Modeling and Assessment of Self-Regulation Competencies in Tertiary Education. In S. Blömeke & O. Zlatin-Troitschanskaia (Hrsg.), The German funding initiative “Modeling and Measuring Competencies in Higher Education”: 23 research projects on engineering, economics and social sciences, education and generic skills of higher education students (KoKoHs Working Papers, 3, S. 85-88). Berlin & Mainz: Humboldt University & Johannes Gutenberg University.

Steuer, G., Rosentritt-Brunn, G. & Dresel, M. (2013). Dealing with errors in Mathematics classrooms: Structure and relevance of perceived error climate. Contemporary Educational Psychology, 38 (3), 196-210. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2013.03.002

2011

Dresel, M., Steuer, G. & Fasching, M. S. (2011). Theoretische Grundlagen und Förderung der Lern- und Leistungsmotivation. In B. Ganser (Hrsg.), Grundlagen der pädagogisch-psychologischen Beratung und der Einzelfallhilfe: Diagnostik – Testtheorie/Statistik – Persönlichkeit [Onlinekurs]. Dillingen: Akademie für Lehrerfortbildung und Personalführung.

2010

Fasching, M., Steuer, G. & Dresel, M. (2010). Lern- und Leistungsmotivation. Umwelteinflüsse, Entwicklung und Förderung. In H.-P. Trolldenier & W. Schneider (Hrsg.), Pädagogisch-Psychologische Diagnostik und Evaluation [Online-Lehrveranstaltung]. Bamberg: Virtuelle Hochschule Bayern. Verfügbar unter http://www.vhb.org.

Fasching, M., Steuer, G. & Dresel, M. (2010). Lern- und Leistungsmotivation. Grundlagen und Komponenten. In H.-P. Trolldenier & W. Schneider (Hrsg.), Pädagogisch-Psychologische Diagnostik und Evaluation [Online-Lehrveranstaltung]. Bamberg: Virtuelle Hochschule Bayern. Verfügbar unter http://www.vhb.org.

Dresel, M., Fasching, M., Steuer, G. & Berner, V. (2010). The role and the interplay of class-room goal structures, individual motivation and general intelligence in the prediction of (excellent) school achievement in elementary school classrooms. Talent Development and Excellence, 2 (1), 63-81.

2009

Dresel, M., Steuer, G. & Berner, V.-D. (2009). Zum Zusammenhang von Geschlecht, kultureller Herkunft und sozialer Herkunft mit Lernen und Leistung im Kontext von Schule und Unterricht. In J. Hagedorn, V. Schurt, C. Steber & W. Waburg (Hrsg.), Ethnizität, Geschlecht, Familie und Schule. Heterogenität als erziehungswissenschaftliche Herausforderung (S. 333-349). VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Tagungsbeiträge und eingeladene Vorträge (eine Auwahl)

Steuer, G., Eckerlein, N. & Dresel, M. (2018, August). Enhancing motivational regulation competencies in higher education: Results from two training studies. Vortrag bei der 16th International Conference on Motivation (ICM) in Aarhus, Dänemark.

Dresel, M., Steuer, G., Praetorius, A. K., Janke, S. & Dickhäuser, O. (2018, April). Learning from Errors in Mathematics Classrooms: Development over Two Years in Dependence of Perceived Error Climate. Vortrag beim Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA) in New York.

Dresel, M. & Steuer, G. (2018, Februar). Components of effective motivational regulation. Vortrag am Leibniz-Institut für Bildungsverläufe (LIfBi) im Rahmen der LIfBi - Lectures in Bamberg.

Steuer, G. Engelschalk, T. & Dresel, M. (März 2016). Erfassung der Kompetenzen zur Motivationsregulation von Studierenden anhand eines Situational Judgement Tests. Vortrag auf dem 4. Kongress der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF) in Berlin.

Steuer, G., Engelschalk, T., Jöstl, G., Roth, A., Wimmer, B., Schmitz, B., Schober, B., Spiel, C., Ziegler, A. & Dresel, M. (2015, April). What are the relevant learning situations for self-regulated learning in higher education and the corresponding strategies? Vortrag beim Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA) in Chicago.

Steuer, G., Engelschalk, T., Jöstl, G., Roth, A., Wimmer, B., Schmitz, B., Schober, B., Spiel, C., Ziegler, A. & Dresel, M. (2015, April). Learning situations in higher education and corresponding self-regulated learning strategies: Results of two expert surveys. Vortrag beim Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA) in Chicago.

Steuer, G., Tulis, M. & Dresel, M. (2013, März). Adaptiver individueller Umgang mit Fehlern: Eine Frage des Unterrichtsfachs? Vortrag auf der 2. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF) in Frankfurt am Main.

Steuer, G., Tulis, M. & Dresel, M. (2013, September). Wie hängt das Fehlerklima im Mathematikunterricht mit anderen Merkmalen der Unterrichtsqualität zusammen? Vortrag auf der Herbsttagung der Sektion Berufs- und Wirtschaftspädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft im Rahmen des Symposiums „Ergebnisse der Berufsbildungsforschung – Lernen aus Fehlern in mathematischen und wirtschaftsberuflichen Kontexten“ in Chemnitz.

Fasching, M. S., Steuer, G., Nitsche, S., Dickhäuser, O. & Dresel, M. (2011, September). Berufliche Zielorientierungen von Lehrkräften und Unterrichtshandeln: Ergebnisse einer Studie im Mathematikunterricht unter Einbezug von Schüler(innen)wahrnehmungen. Vortrag auf der 76. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) in Klagenfurt.

Steuer, G., Tulis, M. & Dresel, M. (2011, September). Ist der Umgang mit Fehlern situationsabhängig? Ergebnisse einer Vignettenstudie zu individuellen Fehlerreaktionen und dem Fehlerklima. Vortrag auf der 76. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) im Rahmen des Symposiums „Fehlerklima und Lernen aus Fehlern in Schule und Beruf“ in Klagenfurt.

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